Hoy en día, Internet se encuentra en más de 60 países y continua creciendo, los países del tercer mundo que anteriormente no contaban con los recursos para participar en le red ahora lo ven como un medio para elevar sus niveles educativos y tecnológicos.
Las Nuevas Tecnologías tales como: la comunicación multimedia, el video y sonido digital constituyen una gran fuente de recursos para la docencia. La implantación de los nuevos planes de estudio en las Escuelas de magisterio ha supuesto la aparición de asignaturas de carácter troncal relacionadas con el uso de la computadora. En su poco tiempo de vigencia goza de una amplia bibliografía, con distintas orientaciones metodológicas, reflexivas incluso de carácter epistemológico. Junto con estas disciplinas, aparecen las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información (NTCI) y por extensión los medios informáticos.
Mucho se ha comentado sobre la ventaja que para el profesor posee el uso de la informática en general, no solamente desde el plano didáctico, sino para su propia persona ya que le permite: acceso a información, preparación de materiales didácticos basados en los adelantos tecnológicos, poder compartir información etc., lo que le ayuda al docente a ampliar sus posibilidades para optimizar su papel en el proceso enseñanza- aprendizaje.
Teniendo como punto de partida que en un ámbito como la informática, donde la tecnología evoluciona a pasos apresurados, reclama un aprendizaje en donde promueva una actitud de investigación y actualización del profesor para que se mantenga al día respecto a la mejoras que el terreno educativo van emergiendo y que serán punta de lanza en una optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje que genere. En todo caso el profesor tendrá que caminar en nuevos terrenos y buscar el conocimiento preciso para estar en la vanguardia tecnológica aplicada en el ámbito educativo, para sacar de ello el mejor provecho posible para su labor docente.
En lo personal considero que el buen uso que se le de a las nuevas tecnologías es responsabilidad de quien las utiliza, ya que el éxito de la educación no depende del número de innovaciones tecnológicas que se implementen sino de la manera como se utilizan.
Referencias bibliográficas: BAZALGETTE, C. (1996). Los medios audiovisuales en la educación. Morata, Madridhttp://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n10/n10art/art104.htm
viernes, 13 de julio de 2007
TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN, DESDE DISTINTAS MIRADAS
La maravilla del uso del Internet actualmente es para muchos el acontecimiento más importante de la historia y en realidad, sin menos preciar éste punto de vista, es fabuloso, pero en cada bloque de la historia de la humanidad han existido grandes descubrimientos y dentro de éstos muchos de ellos directa o indirectamente además de beneficiar a la gente han sido bases para las nuevas tecnologías, motivo por el cual si bien es cierto que son una gran herramienta para profesionistas, técnicos, usos personales etc. también es verdad que está acompañada de grandes descubrimientos e inventos han maravillado a la humanidad.
Por otra parte, escuchando distintos puntos de vista de mis compañeros maestrantes, se observa que dentro de la esfera política, económica y cultural tiene tanto beneficios como actos perjudiciales, ventajas y limitaciones.
Por mencionar algo de ello, comienzo por lo político en donde a muchos personajes que están en medio de la opinión pública por los puestos que ocupan en el gobierno, les ha servido para mal informar manipular y en algunos caso plagiar información importante, en muchos de los casos ayudados por crackers, logrando confundir al pueblo y modificando opiniones a base de tergiversar la información. Aunque esto pasa a ser un delito informático, en acuerdo con Julio Téllez en su libro de Derecho Informático señala que en México, esta acción aun no ha sido objeto de tipificación en textos jurídicos, lo cual merma toda acción legal ante este hecho. En el sentido cultural y económico, en realidad es un medio que no está al alcance de todos ya que para ello se necesita tener cierto nivel y por supuesto con la solidez económica que soporte el uso y consulta de esta herramienta tecnológica, lo que acentúa la desigualdad y hace lejano el concepto de democracia si se ve desde el sentido de que todos, pero absolutamente todos, tenemos derecho a las mismas oportunidades en la sociedad.
Sin embargo, ante todo, es innegable que el uso de las computadoras ha iniciado una revolución en el área educativa, ya que personas de cualquier edad las pueden utilizar y son base d e fuentes de consulta a pesar de que como señalamos anteriormente puede ser vista desde dos vertientes ya que posee tanto avances como limitaciones y se tendría que hacer una revaloración de su uso por supuesto en términos de nuestro siglo.
Por otra parte, escuchando distintos puntos de vista de mis compañeros maestrantes, se observa que dentro de la esfera política, económica y cultural tiene tanto beneficios como actos perjudiciales, ventajas y limitaciones.
Por mencionar algo de ello, comienzo por lo político en donde a muchos personajes que están en medio de la opinión pública por los puestos que ocupan en el gobierno, les ha servido para mal informar manipular y en algunos caso plagiar información importante, en muchos de los casos ayudados por crackers, logrando confundir al pueblo y modificando opiniones a base de tergiversar la información. Aunque esto pasa a ser un delito informático, en acuerdo con Julio Téllez en su libro de Derecho Informático señala que en México, esta acción aun no ha sido objeto de tipificación en textos jurídicos, lo cual merma toda acción legal ante este hecho. En el sentido cultural y económico, en realidad es un medio que no está al alcance de todos ya que para ello se necesita tener cierto nivel y por supuesto con la solidez económica que soporte el uso y consulta de esta herramienta tecnológica, lo que acentúa la desigualdad y hace lejano el concepto de democracia si se ve desde el sentido de que todos, pero absolutamente todos, tenemos derecho a las mismas oportunidades en la sociedad.
Sin embargo, ante todo, es innegable que el uso de las computadoras ha iniciado una revolución en el área educativa, ya que personas de cualquier edad las pueden utilizar y son base d e fuentes de consulta a pesar de que como señalamos anteriormente puede ser vista desde dos vertientes ya que posee tanto avances como limitaciones y se tendría que hacer una revaloración de su uso por supuesto en términos de nuestro siglo.
LA INFLUENCIA DE LAS COMPUTADORAS EN EL AMBITO EDUCATIVO
La importancia del uso de las computadoras en la educación ha provocado diferentes puntos de vista; existen personas que se resisten a su uso, otras que se les dificulta aprenderlo y algunas sobre todo de las generaciones más jóvenes que promueven el uso de la computadora como una herramienta de gran utilidad en el proceso Enseñanza-Aprendizaje, con este panorama tan heterogéneo da lugar a cuestionarse hasta dónde realmente se debe hacer uso de la tecnología y cuáles serían sus alcances y limitaciones tanto para el alumno como para el profesor .
Consultando algunas fuentes manifiestan que haber introducido las tecnologías al ambito educativo ha sido un proceso que en realidad no tiene un sustento planeado para incorporarlas en el ambiente escolar, y que el uso de las computadoras bien pueden identificarse a tres áreas de aprendizaje: a) aprender de, o desde, las computadoras, b) aprender con las computadoras, c) aprender sobre las computadoras.
La intención principal del primer punto es involucrar al alumno a aprender sin ayuda de un profesor.
En el segundo punto, el uso de la computadora se propone para que exista interacción con el alumno ya que además de promover que el alumno practique puede evaluar su aprendizaje.
El aprendizaje desde las computadoras puede involucrar el uso de tutoriales, simuladores o alguna forma de interactividad.
En cualquiera de los tres casos el uso de la Informática dentro de la educación, debe permitir que los alumnos adquieran conocimientos nuevos mientras usan la computadora, a fin de desarrollar habilidades prácticas que ayuden al desarrollo de habilidades y del aprendizaje
Por lo tanto se puede concluir que el uso de la computadora en la educación es muy importante siempre y cuando se logra mediar entre el aprendizaje de las habilidades necesarias para el uso cotidiano de la computadora, con el aprendizaje de los contenidos de diferentes materias, en las que se pueda desarrollar las diferentes funciones cognitivas.
BIBLIOGRAFÍA
http://homepage.mac.com/penagoscorzo/penagos2004e.html
Consultando algunas fuentes manifiestan que haber introducido las tecnologías al ambito educativo ha sido un proceso que en realidad no tiene un sustento planeado para incorporarlas en el ambiente escolar, y que el uso de las computadoras bien pueden identificarse a tres áreas de aprendizaje: a) aprender de, o desde, las computadoras, b) aprender con las computadoras, c) aprender sobre las computadoras.
La intención principal del primer punto es involucrar al alumno a aprender sin ayuda de un profesor.
En el segundo punto, el uso de la computadora se propone para que exista interacción con el alumno ya que además de promover que el alumno practique puede evaluar su aprendizaje.
El aprendizaje desde las computadoras puede involucrar el uso de tutoriales, simuladores o alguna forma de interactividad.
En cualquiera de los tres casos el uso de la Informática dentro de la educación, debe permitir que los alumnos adquieran conocimientos nuevos mientras usan la computadora, a fin de desarrollar habilidades prácticas que ayuden al desarrollo de habilidades y del aprendizaje
Por lo tanto se puede concluir que el uso de la computadora en la educación es muy importante siempre y cuando se logra mediar entre el aprendizaje de las habilidades necesarias para el uso cotidiano de la computadora, con el aprendizaje de los contenidos de diferentes materias, en las que se pueda desarrollar las diferentes funciones cognitivas.
BIBLIOGRAFÍA
http://homepage.mac.com/penagoscorzo/penagos2004e.html
jueves, 29 de marzo de 2007
K. Marx
KARL MARX "MATERIALISMO DIALÉCTICO"
"No es la conciencia lo que determina al ser, sino que es el ser social lo que determina su verdadera conciencia"
K. Marx.
Lo anterior se debe a que en su método de estudio (materialismo dialéctico) , Marx trata de demostrar que el capitalista enajena al proletariado con un fin lucrativo que emerge de las relaciones productivas de ambos protagonistas.
Blogs relacionados:
http://thekarlmarxblog.blogspot.com/
http://blogs.eleconomista.com.mx/?p=333
http://odiseo.com.mx/bitacora-educativa/2006/11/apuntes-acerca-del-conocimiento/
viernes, 23 de marzo de 2007
JUICIO CRÍTICO ACERCA DE LA TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN PRESENTANDO POR MARÍA A. CASANOVA
En la actualidad la internacionalización de los mercados, la globalización y los grandes avances tecnológicos que han aventurado a los sistemas educativos a la modernización han obligado a que el ámbito educativo sea más quisquilloso en sus terminologías y en este caso en particular en el proceso de evaluación.
Si bien es cierto que un profesor debe ser un experto en su materia también es cierto que debe actualizarse respecto a la evaluación de los aprendizajes y ser conocedor de las nuevas corrientes pedagógicas y sociológicas, porque además de planear su clase y ayudar en la construcción del conocimiento debe vencer los paradigmas de su evaluación.
Es así que a lo largo de este trabajo además de promover el desarrollo integral del educando también se señalará los puntos débiles de los profesionales de la educación los cuales deben convertirse en sus áreas de mejora exigiéndoles una mayor preparación académica según lo señala Casanova.
En un segundo momento se hará de manifiesto los tipos de evaluación, el concepto, sus formas de aplicación para finalmente hacer un breve análisis de su trascendencia en la formación integral del alumno.
Mucho se pudiera hablar de este paradigma de la evaluación puesto que aunque no es un tema nuevo, si presenta diversas controversias ya que al querer entender qué es evaluar y cómo se debe evaluar, se pueden encontrar diferentes tipos de ideas, sin embargo lo que queda claro es que dentro de la evaluación hay un fuerte vínculo entre docentes, alumnos y padres, lo que hace de la evaluación un concepto complejo que relaciona el aprendizaje y el conocimiento, incluso hasta la cultura.
Ante la anterior aseveración y la heterogeneidad de ideas; emergen interesantes interrogantes: ¿qué es evaluación?, ¿de dónde surge?, ¿cómo surge la evaluación en el rendimiento escolar?, etc. Por ello es evidente que en el proceso enseñanza-aprendizaje debe quedar claro.
Dentro del cúmulo de conocimiento que día a día se descubre o surgen y en su constante evolución, la evaluación desde su concepción ha sido tergiversada y no ha dado verdaderas respuestas en muchas de las ocasiones a dichas interrogantes, esto ha sido motivo de herencia de generación en generación, no sólo de una mala concepción sino de una inadecuada aplicación que como resultado da la falta de formación integral en los alumnos y carencia de compromiso ético en los profesionales de la educación, es por eso tan importante poder dejar en claro no sólo la función de la evaluación sino también su trascendencia dentro de una esfera biopsicosocial.
Maria Antonia Casanova explica por qué la evaluación es una tarea fundamental ya que además de verificar los resultados obtenidos, aporta información útil para mejorar el trabajo cotidiano de las escuelas.
Desde esta perspectiva, señala que es necesario replantear los usos de la evaluación, si de lo que se trata es mejorar el proceso educativo, es necesario realizar la evaluación de forma permanente, en lugar de realizarla sólo al final del proceso para conocer los resultados finales, como base para asignar calificaciones o decidir la acreditación de un grado.
Igualmente la evaluación debe abarcar al desempeño docente, los recursos educativos, la función directiva, es decir, todos los factores que influyen en los resultados educativos.
Maria Antonia Casanova expone algunos criterios que se han tomado en cuenta en la evaluación de centros escolares de España. El conocimiento de esta experiencia considera que es una fuente para que los profesores, directores y supervisores analicen la situación de cada escuela y zona escolar tomando en cuenta sus características.
Estamos concientes de la importancia que tiene la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ella va más allá de evaluar el aprendizaje por lo que se hace necesario reconocer la evolución de su concepto su naturaleza, características, objetivos, principios, pasos, funciones, importancia y diferencias entre evaluación y medición.
En el sentido amplio se conceptúa la evaluación como un proceso sistemático, continuo y permanente de carácter integral y flexible que prevé, obtiene, procesa e interpreta información objetiva y útil para tomar decisiones sobre el reajuste y perfeccionamiento de la acción educativa en especial y del sistema educativo general.
En sentido restringido se entiende como evaluación al proceso consistentemente en verificar qué cambios se han llevado a cabo en los alumnos como consecuencia del proceso de enseñanza y aprendizaje en función de los objetivos previamente señalados.
Mientras que evaluar el aprendizaje consiste en un proceso “para conocer el desempeño del alumno en función de objetivos preestablecidos, con la finalidad de tomar decisiones posteriores”
En cambio, medir significa ponderar mediante calificativos sean cuantitativos o cualitativos lo cuál nos da una visión de la magnitud del resultado obtenido.
Al revisar el documento de Casanova, La Evaluación Educativa, Escuela Básica, nos hemos dado cuenta que en nuestra práctica docente, estamos limitados a medir el aprendizaje de los alumnos, otorgando una acreditación, evaluación cuantitativa que ha caído en lo subjetivismo.
Por otro lado, desde el punto de vista de Durkheim: estamos evaluando desde una perspectiva pedagógica y no sociológica. De acuerdo con este pensamiento olvidamos que un alumno es un ser social y que la sociología lo puede ver desde una visión holística en cambio la pedagogía ser observa desde una practicidad; por ello Casanova propone como lo señalamos en un primer momento que se debe tomar en cuenta el nivel sociocultural.Si bien es cierto que un profesor debe ser un experto en su materia también es cierto que debe actualizarse respecto a la evaluación de los aprendizajes y ser conocedor de las nuevas corrientes pedagógicas y sociológicas, porque además de planear su clase y ayudar en la construcción del conocimiento debe vencer los paradigmas de su evaluación.
Es así que a lo largo de este trabajo además de promover el desarrollo integral del educando también se señalará los puntos débiles de los profesionales de la educación los cuales deben convertirse en sus áreas de mejora exigiéndoles una mayor preparación académica según lo señala Casanova.
En un segundo momento se hará de manifiesto los tipos de evaluación, el concepto, sus formas de aplicación para finalmente hacer un breve análisis de su trascendencia en la formación integral del alumno.
Mucho se pudiera hablar de este paradigma de la evaluación puesto que aunque no es un tema nuevo, si presenta diversas controversias ya que al querer entender qué es evaluar y cómo se debe evaluar, se pueden encontrar diferentes tipos de ideas, sin embargo lo que queda claro es que dentro de la evaluación hay un fuerte vínculo entre docentes, alumnos y padres, lo que hace de la evaluación un concepto complejo que relaciona el aprendizaje y el conocimiento, incluso hasta la cultura.
Ante la anterior aseveración y la heterogeneidad de ideas; emergen interesantes interrogantes: ¿qué es evaluación?, ¿de dónde surge?, ¿cómo surge la evaluación en el rendimiento escolar?, etc. Por ello es evidente que en el proceso enseñanza-aprendizaje debe quedar claro.
Dentro del cúmulo de conocimiento que día a día se descubre o surgen y en su constante evolución, la evaluación desde su concepción ha sido tergiversada y no ha dado verdaderas respuestas en muchas de las ocasiones a dichas interrogantes, esto ha sido motivo de herencia de generación en generación, no sólo de una mala concepción sino de una inadecuada aplicación que como resultado da la falta de formación integral en los alumnos y carencia de compromiso ético en los profesionales de la educación, es por eso tan importante poder dejar en claro no sólo la función de la evaluación sino también su trascendencia dentro de una esfera biopsicosocial.
Maria Antonia Casanova explica por qué la evaluación es una tarea fundamental ya que además de verificar los resultados obtenidos, aporta información útil para mejorar el trabajo cotidiano de las escuelas.
Desde esta perspectiva, señala que es necesario replantear los usos de la evaluación, si de lo que se trata es mejorar el proceso educativo, es necesario realizar la evaluación de forma permanente, en lugar de realizarla sólo al final del proceso para conocer los resultados finales, como base para asignar calificaciones o decidir la acreditación de un grado.
Igualmente la evaluación debe abarcar al desempeño docente, los recursos educativos, la función directiva, es decir, todos los factores que influyen en los resultados educativos.
Maria Antonia Casanova expone algunos criterios que se han tomado en cuenta en la evaluación de centros escolares de España. El conocimiento de esta experiencia considera que es una fuente para que los profesores, directores y supervisores analicen la situación de cada escuela y zona escolar tomando en cuenta sus características.
Estamos concientes de la importancia que tiene la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ella va más allá de evaluar el aprendizaje por lo que se hace necesario reconocer la evolución de su concepto su naturaleza, características, objetivos, principios, pasos, funciones, importancia y diferencias entre evaluación y medición.
En el sentido amplio se conceptúa la evaluación como un proceso sistemático, continuo y permanente de carácter integral y flexible que prevé, obtiene, procesa e interpreta información objetiva y útil para tomar decisiones sobre el reajuste y perfeccionamiento de la acción educativa en especial y del sistema educativo general.
En sentido restringido se entiende como evaluación al proceso consistentemente en verificar qué cambios se han llevado a cabo en los alumnos como consecuencia del proceso de enseñanza y aprendizaje en función de los objetivos previamente señalados.
Mientras que evaluar el aprendizaje consiste en un proceso “para conocer el desempeño del alumno en función de objetivos preestablecidos, con la finalidad de tomar decisiones posteriores”
En cambio, medir significa ponderar mediante calificativos sean cuantitativos o cualitativos lo cuál nos da una visión de la magnitud del resultado obtenido.
Al revisar el documento de Casanova, La Evaluación Educativa, Escuela Básica, nos hemos dado cuenta que en nuestra práctica docente, estamos limitados a medir el aprendizaje de los alumnos, otorgando una acreditación, evaluación cuantitativa que ha caído en lo subjetivismo.
Nuestro quehacer pedagógico es dar un valor real a lo que se evalúa para que el conocimiento también se aprehenda y conlleve un aprendizaje significativo en donde la interrelación maestro-alumno sea punto clave en el desarrollo formativo integral.
Ante esta perspectiva el punto principal de la obra de Casanova es básicamente una propuesta para la evaluación de los procesos enseñanza-aprendizaje.
Dentro de este breve análisis de la evaluación y en acuerdo con Casanova la evaluación es cíclica, trascendente y fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje. En donde la experiencia y la teoría se conjugan para dar como resultado no sólo una fase práctica de la evaluación sino una oportunidad de autoconocimiento y desarrollo en nuestras áreas de mejora.
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