JUICIO CRÍTICO ACERCA DE LA TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN PRESENTANDO POR MARÍA A. CASANOVA

En la actualidad la internacionalización de los mercados, la globalización y los grandes avances tecnológicos que han aventurado a los sistemas educativos a la modernización han obligado a que el ámbito educativo sea más quisquilloso en sus terminologías y en este caso en particular en el proceso de evaluación.

Si bien es cierto que un profesor debe ser un experto en su materia también es cierto que debe actualizarse respecto a la evaluación de los aprendizajes y ser conocedor de las nuevas corrientes pedagógicas y sociológicas, porque además de planear su clase y ayudar en la construcción del conocimiento debe vencer los paradigmas de su evaluación.

Es así que a lo largo de este trabajo además de promover el desarrollo integral del educando también se señalará los puntos débiles de los profesionales de la educación los cuales deben convertirse en sus áreas de mejora exigiéndoles una mayor preparación académica según lo señala Casanova.

En un segundo momento se hará de manifiesto los tipos de evaluación, el concepto, sus formas de aplicación para finalmente hacer un breve análisis de su trascendencia en la formación integral del alumno.


Mucho se pudiera hablar de este paradigma de la evaluación puesto que aunque no es un tema nuevo, si presenta diversas controversias ya que al querer entender qué es evaluar y cómo se debe evaluar, se pueden encontrar diferentes tipos de ideas, sin embargo lo que queda claro es que dentro de la evaluación hay un fuerte vínculo entre docentes, alumnos y padres, lo que hace de la evaluación un concepto complejo que relaciona el aprendizaje y el conocimiento, incluso hasta la cultura.

Ante la anterior aseveración y la heterogeneidad de ideas; emergen interesantes interrogantes: ¿qué es evaluación?, ¿de dónde surge?, ¿cómo surge la evaluación en el rendimiento escolar?, etc. Por ello es evidente que en el proceso enseñanza-aprendizaje debe quedar claro.

Dentro del cúmulo de conocimiento que día a día se descubre o surgen y en su constante evolución, la evaluación desde su concepción ha sido tergiversada y no ha dado verdaderas respuestas en muchas de las ocasiones a dichas interrogantes, esto ha sido motivo de herencia de generación en generación, no sólo de una mala concepción sino de una inadecuada aplicación que como resultado da la falta de formación integral en los alumnos y carencia de compromiso ético en los profesionales de la educación, es por eso tan importante poder dejar en claro no sólo la función de la evaluación sino también su trascendencia dentro de una esfera biopsicosocial.


Maria Antonia Casanova explica por qué la evaluación es una tarea fundamental ya que además de verificar los resultados obtenidos, aporta información útil para mejorar el trabajo cotidiano de las escuelas.

Desde esta perspectiva, señala que es necesario replantear los usos de la evaluación, si de lo que se trata es mejorar el proceso educativo, es necesario realizar la evaluación de forma permanente, en lugar de realizarla sólo al final del proceso para conocer los resultados finales, como base para asignar calificaciones o decidir la acreditación de un grado.

Igualmente la evaluación debe abarcar al desempeño docente, los recursos educativos, la función directiva, es decir, todos los factores que influyen en los resultados educativos.

Maria Antonia Casanova expone algunos criterios que se han tomado en cuenta en la evaluación de centros escolares de España. El conocimiento de esta experiencia considera que es una fuente para que los profesores, directores y supervisores analicen la situación de cada escuela y zona escolar tomando en cuenta sus características.

Estamos concientes de la importancia que tiene la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ella va más allá de evaluar el aprendizaje por lo que se hace necesario reconocer la evolución de su concepto su naturaleza, características, objetivos, principios, pasos, funciones, importancia y diferencias entre evaluación y medición.

En el sentido amplio se conceptúa la evaluación como un proceso sistemático, continuo y permanente de carácter integral y flexible que prevé, obtiene, procesa e interpreta información objetiva y útil para tomar decisiones sobre el reajuste y perfeccionamiento de la acción educativa en especial y del sistema educativo general.

En sentido restringido se entiende como evaluación al proceso consistentemente en verificar qué cambios se han llevado a cabo en los alumnos como consecuencia del proceso de enseñanza y aprendizaje en función de los objetivos previamente señalados.

Mientras que evaluar el aprendizaje consiste en un proceso “para conocer el desempeño del alumno en función de objetivos preestablecidos, con la finalidad de tomar decisiones posteriores”

En cambio, medir significa ponderar mediante calificativos sean cuantitativos o cualitativos lo cuál nos da una visión de la magnitud del resultado obtenido.

Al revisar el documento de Casanova, La Evaluación Educativa, Escuela Básica, nos hemos dado cuenta que en nuestra práctica docente, estamos limitados a medir el aprendizaje de los alumnos, otorgando una acreditación, evaluación cuantitativa que ha caído en lo subjetivismo.

Por otro lado, desde el punto de vista de Durkheim: estamos evaluando desde una perspectiva pedagógica y no sociológica. De acuerdo con este pensamiento olvidamos que un alumno es un ser social y que la sociología lo puede ver desde una visión holística en cambio la pedagogía ser observa desde una practicidad; por ello Casanova propone como lo señalamos en un primer momento que se debe tomar en cuenta el nivel sociocultural.

Sin embargo dentro del planteamiento de Casanova podríamos preguntarle: ¿Qué autoridad es la competente en hacer la evaluación integral de la institución?, debemos hacer un análisis sobre lo que nos compete evaluar, ¿qué tanto participamos en el proceso de evaluación a nivel de academia?.

Nuestro quehacer pedagógico es dar un valor real a lo que se evalúa para que el conocimiento también se aprehenda y conlleve un aprendizaje significativo en donde la interrelación maestro-alumno sea punto clave en el desarrollo formativo integral.

Ante esta perspectiva el punto principal de la obra de Casanova es básicamente una propuesta para la evaluación de los procesos enseñanza-aprendizaje.

Dentro de este breve análisis de la evaluación y en acuerdo con Casanova la evaluación es cíclica, trascendente y fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje. En donde la experiencia y la teoría se conjugan para dar como resultado no sólo una fase práctica de la evaluación sino una oportunidad de autoconocimiento y desarrollo en nuestras áreas de mejora.